# 珍惜水資源：國中一年級 18 週課程大綱

## 一、課程基本資料

- 對象：國中一年級
- 節數：18週，每週2小時（建議分成兩節各50分鐘，中間休息）
- 課程精神：從水的科學概念出發，連結臺灣環境與日常生活，最後完成校園節水行動方案。
- 主要教材依據：水利署水資源宣導圖卡、學習資料與教學資料；教育部永續校園水資源教案與水資源教學參考資料。
- 跨域：自然科學、地理、數學、國語文、綜合活動、資訊與環境教育。

## 二、學習目標

學生完成課程後能夠：

1. 說明水循環、地面水、地下水與集水區的基本概念。
2. 描述臺灣降雨時空分布、水資源來源與利用方式，理解「有雨不一定有水」的原因。
3. 讀懂簡單的用水統計圖表，進行比例、平均值與人均用水量的計算。
4. 分析水污染的來源、影響及防治方式，理解自然淨化與人工處理的差異。
5. 以觀察、量測、訪談或資料蒐集方式調查校園用水問題。
6. 與同學合作提出可行的節水或水污染防治方案，並以圖表、海報或口頭簡報表達。
7. 在生活中實踐至少一項節水行動，能以紀錄或數據檢視行動成效。

## 三、每週課程安排

| 週次 | 主題 | 核心問題 | 主要活動 | 產出與評量 |
|---|---|---|---|---|
| 1 | 水與我的生活 | 我每天在哪些地方用水？ | 用水足跡便利貼、教材圖卡觀察、課程前測 | 個人用水地圖、前測 |
| 2 | 水的特性與重要性 | 為什麼生命離不開水？ | 水的溶解、比熱與生物重要性概念整理；生活案例討論 | 概念筆記、出口單 |
| 3 | 水循環 | 一滴水會去哪裡？ | 蒸發—凝結—降水—逕流—入滲流程模擬；完成水循環圖 | 水循環流程圖 |
| 4 | 集水區與河川 | 雨水如何變成可用的水？ | 校園或地圖判讀集水區、河川上中下游與水庫位置 | 集水區標示單 |
| 5 | 臺灣的水資源 | 臺灣為什麼常說缺水？ | 讀降雨季節圖、地形與河川短促資料；小組推論水資源劣勢 | 因果圖、口頭發表 |
| 6 | 水庫、攔河堰與供水 | 水從哪裡到家裡？ | 水資源利用流程圖；比較水庫、地下水、再生水 | 供水系統圖 |
| 7 | 用水統計與數學 | 數字如何說明用水問題？ | 讀表格、算比例與人均量；繪製圓餅圖或長條圖 | 圖表學習單 |
| 8 | 水污染來源 | 水為什麼會變髒？ | 生活、農業、工業污染案例分類；污染源—污染物配對 | 污染來源分類表 |
| 9 | 水污染的影響 | 污染會影響誰？ | 河川生物、人體健康與食物鏈案例；角色討論 | 影響關係圖、形成性評量 |
| 10 | 自然淨化與污水處理 | 水可以自己變乾淨嗎？ | 模擬砂石—土壤—植物的過濾；認識污水處理基本流程 | 實驗紀錄、結果解釋 |
| 11 | 地面水與地下水 | 地下水從哪裡來？ | 透明盒模型觀察入滲、地下水位與河川補注 | 模型觀察單 |
| 12 | 水旱災與氣候變遷 | 為什麼有時淹水、有時缺水？ | 暖化、極端降雨、乾旱與臺灣案例；證據與觀點分辨 | 證據卡排序、短文 |
| 13 | 校園用水調查 | 學校哪裡最浪費水？ | 分組盤點水龍頭、廁所、飲水設備、澆灌與漏水點 | 校園用水調查表 |
| 14 | 家庭與校園節水 | 哪些方法真的有效？ | 設計節水行為實驗；估算每日、每月可能節水量 | 節水行動紀錄表 |
| 15 | 解決方案設計 | 怎麼讓方案可行？ | 小組用「問題—原因—方案—證據—成本」架構設計 | 方案草稿、同儕回饋 |
| 16 | 資料視覺化與表達 | 怎麼讓別人看懂？ | 製作海報、簡報或資訊圖；練習圖表標題與資料來源 | 成果初稿 |
| 17 | 水資源行動方案發表 | 哪個方案最值得實施？ | 小組發表、提問、同儕評分；修正方案 | 發表評分表、修正版 |
| 18 | 行動承諾與總結 | 我能為水做什麼？ | 後測、前後概念比較、個人承諾與班級行動宣言 | 學習檔案、後測、反思 |

## 四、每週建議時間結構

- 10分鐘：引起動機或生活情境
- 25分鐘：概念講解、資料閱讀或示範
- 45分鐘：小組探究、實驗、調查或製作
- 25分鐘：成果分享與同儕回饋
- 15分鐘：整理、學習單與出口單

戶外調查週可依校情調整為：行前說明15分鐘、校園調查60分鐘、資料整理30分鐘、反思15分鐘。

## 五、評量配置

- 課堂參與與合作：20%
- 學習單、圖表與實驗紀錄：25%
- 校園用水調查：15%
- 小組節水行動方案與發表：30%
- 前後測與個人反思：10%

## 六、差異化與安全提醒

- 閱讀能力較弱的學生：提供關鍵詞表、圖像流程圖與句型框架。
- 學習進度較快的學生：增加人均用水量、節水效益或成本估算。
- 調查活動以觀察與簡易量測為主，不觸碰電器、不拆卸水龍頭、不飲用實驗用水。
- 濾水活動只能示範物理過濾，必須明確提醒「過濾後的水不可飲用」。
- 臺灣最新降雨、供水與用水數據應於授課前由教師更新，並標示資料年份與來源。