# 珍惜水資源：學生學習單與活動單

## 學習單一：我的用水地圖

請記錄一天中至少6個用水情境。

| 情境 | 用水目的 | 我能否減量？如何做？ | 我需要的證據 |
|---|---|---|---|
| 例：刷牙 | 清潔口腔 | 可以，刷牙時關水 | 開關水龍頭前後比較 |
|  |  |  |  |
|  |  |  |  |
|  |  |  |  |
|  |  |  |  |
|  |  |  |  |

我的一週行動目標：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

## 學習單二：水循環流程圖

請將下列詞語放入合理位置，並用箭頭連線：蒸發、凝結、降水、地表逕流、入滲、地下水、河川、水庫。

```text
海洋／河川／水庫  →  __________________  →  __________________
        ↑                                      ↓
__________________  ←  __________________  ←  __________________
```

1. 人類在哪兩個位置可能影響水循環？＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
2. 「水循環」是否代表可以無限使用水？為什麼？＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

## 學習單三：臺灣水資源資料判讀

請使用教師提供的當年度官方資料或02、03教材資料完成。

1. 表格中用水量最高的類別是：＿＿＿＿＿＿；占比約＿＿％。
2. 若某地區每日可供水量為＿＿＿＿，人口為＿＿＿＿，人均量為：＿＿＿＿。
3. 臺灣水資源管理至少有哪兩項挑戰？

   - ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
   - ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

4. 請將資料繪製成長條圖或圓餅圖，標上標題、單位、資料年份與來源。

## 學習單四：水污染偵探

| 污染情境 | 可能污染物 | 受影響對象 | 可能的防治方法 |
|---|---|---|---|
| 工廠廢水 |  |  |  |
| 農田施肥 |  |  |  |
| 家庭污水 |  |  |  |
| 垃圾進入河川 |  |  |  |

請用一句話說明：為什麼污染上游可能影響下游？

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

## 學習單五：自然淨化模型實驗紀錄

> 實驗水不可飲用。此實驗只能觀察沉澱與物理過濾，不能證明水已安全。

| 項目 | 實驗前 | 實驗後 | 我的觀察 |
|---|---|---|---|
| 顏色 |  |  |  |
| 混濁程度 |  |  |  |
| 流出速度 |  |  |  |
| 沉澱物 |  |  |  |

1. 哪一層材料最可能攔住較大的顆粒？＿＿＿＿＿＿
2. 哪些污染可能無法用本模型去除？＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
3. 若要讓結果更可信，下一次要控制或改變哪個變因？＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

## 學習單六：校園用水調查表

| 地點 | 觀察到的問題 | 證據（位置、時間、照片或次數） | 問題類型 |
|---|---|---|---|
|  |  |  | 立即改善／維修／宣導／制度 |
|  |  |  | 立即改善／維修／宣導／制度 |
|  |  |  | 立即改善／維修／宣導／制度 |
|  |  |  | 立即改善／維修／宣導／制度 |

我們認為最優先處理的問題是：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

理由：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

## 學習單七：節水行動方案

### 方案名稱

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

### 問題與證據

我們想改善的問題是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
證據是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

### 方案內容

- 目標：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
- 主要作法：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
- 執行者：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
- 時間表：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
- 需要資源：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
- 預期效果：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
- 如何評估：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

### 同儕回饋

- 我看到的亮點：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
- 我想追問的問題：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
- 我建議補強的地方：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿